Ťažiskové stretnutie: webinár regionálnej siete škôl, ktoré podporujú zdravie

0

Na základe toho, čo bolo doteraz povedané, a v súvislosti s témami, o ktorých by učitelia chceli absolvovať školenie, počas posledného stretnutia v máji 2020 bolo rozprávanie o blahobyte prvou potrebou, ktorá sa objavila v analýze potrieb v dôsledku náhlych zmien, ktoré zažili školy počas pandémie.

V novom školskom roku, pri príležitosti druhého stretnutia Piedmont SHE Network, sme sa zaoberali touto otázkou, sprístupnili sme zdroje a nástroje pre učiteľov a informovali sme o tom, ako niektoré školy a zdravotníctvo podnikajú kroky na to, aby sa do školy vrátili zdravé.

Tu je niekoľko úvah prevzatých z materiálov prezentovaných počas webinára (január 2021):Rovnaké projekty na podporu zdravia zamerané na študentov sa môžu stať aj príležitosťou na podporu duševnej pohody učiteľov. Niektoré projekty, ktoré sa nachádzajú vo všetkých katalógoch piemontských

ASL, vzhľadom na metódu, ktorú navrhujú, majú tendenciu uprednostňovať postupy blahobytu, podporujúc vznik a rast stabilných pracovných skupín v rámci samotných škôl. (podpora zdravia ASL CN2)

V organizácii školy je nevyhnutné, aby učitelia dostávali podporu od riaditeľa prostredníctvom motivačného vedenia a medzi kolegami prostredníctvom pracovných skupín a školení / diskusií, ktoré predstavujú platný pracovný nástroj a spoločné plánovanie. Príležitosť zvýšiť si úroveň sebaúcty, sebaúcty a asertivity.

Na komunikačnej úrovni je dôležitý asertívny štýl, vzťahová kompetencia, ktorá vám umožňuje rozpoznať svoje emócie a potreby a vedieť ich potom komunikovať s ostatnými. Je to najplodnejší spôsob interakcie na lepšie riešenie a zvládanie profesionálneho stresu na kognitívnej, emocionálnej a behaviorálnej úrovni (psychológ IC Tommaso Torino)

Úloha inštitúcií, ako je USR – úrad IV, môže byť priama a na „základnej“ úrovni: prostredníctvom komunikácie a šírenia; na „podstatnej“ úrovni: spoločné plánovanie; spolupôsobenie.

Môžu byť aj nepriame prostredníctvom školení, konzultácií, asistenčných pracovísk pre učiteľov a vychovávateľov a poskytovania medziinštitucionálnych protokolov a tabuliek (USR Office IV).Závery

Medzinárodný výskum potvrdzuje, že stres učiteľov pozitívne koreluje s nízkou úrovňou sebaúčinnosti a zlými medziľudskými vzťahmi so žiakmi. A samotní učitelia potvrdili, že emocionálny manažment triedy je neoddeliteľnou súčasťou ich práce, rovnako ako uznali, že dobrá schopnosť zvládať emocionálne zložky je ochranným faktorom pred syndrómom vyhorenia a zvyšuje ich profesionálnu efektivitu (Gross in Mei Lin- Chang, 2013).

Učiteľ má v praxi úlohu toho, kto môže ovplyvňovať a určovať kvalitné učenie svojich žiakov, ak sa ako prvý spoľahne na starostlivosť o svoje povolanie zo strany školskej organizácie. „Školský“ koučing môže pozitívne ovplyvniť tak kvalitu zručností učiteľov, ako aj psychofyzickú a vzťahovú pohodu jednotlivých študentov, ako aj posilniť triedne puto (Gibbs & Miller, 2014; Kraft, Blazar & Hogan, 2018).

ZANECHAŤ ODPOVEĎ

Zadajte svoj komentár!
Zadajte svoje meno tu