Pdf hudobno pohybove hry v materskej sk

0

Od chvíle hudobno pohybove hry v mš, keď začneme uvažovať o sústavnom vzdelávaní a o tom, ako sa musí prispôsobiť viacerým pokrokom pohybove hry v mš (vrátane technologického pokroku), je potrebné zámerné uvedomenie si sociálnej kvality školského vzdelávania a pedagogickej praxe (JUNGES; KETZER; OLIVEIRA, 2018).

Preto sa chápe, že epistemologické a sociálne kvalitné vzdelávanie podporuje základný cieľ: obhajuje potrebu kreatívnej pedagogickej praxe a stratégie, a preto by nemalo byť formované jednoduchým opakovaním existujúcich postupov (GHEDIN, 2012). V tomto zmysle je nevyhnutné vypracovať a implementovať politiku odbornej prípravy. V súčasnosti sú tie, ktoré sa zameriavajú na výkon technológií v triede, zásadné. Je to realita, ktorá si vyžaduje opatrnosť pri riadení teórie a praxe vo vyučovacom cvičení (TREBIEN et al, 2020).

Pozornosť by sa však mala venovať problému, ktorému čelí brazílsky vzdelávací systém. Historicky v Brazílii prevládajúce modely ďalšieho vzdelávania uprednostňovali čisto inštrumentálne poňatie učiteľskej práce hudobno pohybové hry pre deti v mš (FERREIRA; ALBUQUERQUE, LEAL, 2007). V tomto zmysle je učiteľ vedený k reprodukcii techník a pasívne vykonáva návrhy, ktoré sú už pripravené.

Je potrebné poznamenať

Je potrebné poznamenať, že pri mnohých príležitostiach pravidlá predpisujú vyučovací model, ktorý smeruje študenta k aktívnemu, participatívnemu a autonómnemu učeniu. V praxi však nedochádza k artikulácii týchto pedagogických poznatkov v kurzoch ďalšieho vzdelávania (TREBIEN et al., 2020).

Sústavné vzdelávanie však prispieva k skvalitneniu učiteľa a následne aj ku kvalite výučby. Preto sa pre zmenu významu pedagogickej praxe stávajú nevyhnutné iné poznatky z pedagogickej praxe, čo znamená neustály výskum a učenie sa zo strany učiteľa.3.

VYUČOVANIE NA diaľku AKO NÁSTROJ PRE PRIEBEŽNÉ VZDELÁVANIE

Využívanie technológií hudobno pohybové hry pre deti v mš a dištančného vzdelávania je realitou, ktorú musia učitelia začleniť, keďže pandémia spôsobila akýsi rozpad vzťahov a následne aj vzdelávania. Odhaduje sa, že aj s kontrolou COVID by sa škola mala prispôsobiť inej realite, ak nie úplne online výučbe, tak aspoň adopcii hybridnými modelmi (LENZI et al., 2021 hudobno pohybové hry so spevom).

Čo sa týka ťažkostí online výučby, Gonçalves a kol. (2020) považovali vzťah medzi školou a rodinou za zásadný, pretože bude na žiakovi, aby sledoval jeho vývoj vo svojom dome. Nicola a Paniz (2016) dodávajú, že bez ohľadu na zvolenú technológiu je dôležité, aby učiteľ pamätal na to, že pre úspech výučby učenia bude nevyhnutná diverzifikácia vzdelávacích technologických zdrojov.

Rovnako ako v škole hudobné aktivity

Ďalej je potrebné hľadať prostredia, ktoré prekladajú každodennú realitu a potrebu spoločnosti, do ktorej je študent zaradený (ARAÚJO et al. 2011).[..] „učebňa hudobno pohybová hra“, preložená do virtuálneho priestoru, kde sú sprístupnené hodiny, nestačí na zaručenie požadovaného výsledku. Rovnako ako v škole hudobné aktivity v materskej škole, aj pri tradičnejších spôsoboch je potrebné zvážiť všetkých zainteresovaných aktérov.

Treba tiež povedať, že aj keď máte predstavu bližšie k realite a že máte ideál účastníkov procesu, nestačí to na zabezpečenie dosiahnutia navrhovaných vzdelávacích cieľov. Inými slovami, nejde o to mať členov školy a dať ich dokopy na jednom mieste. Pri koncepte školy sa požaduje harmonická integrácia dielikov tak, aby fungovanie tohto prevodu malo čo najmenší počet hrán hry so spevom pre mš.

Olivetti a Periotto (2014), ktorí robili rozhovory s 88 učiteľmi, dospeli k záveru, že ďalšie vzdelávanie je základom efektívnosti využívania technológií vo vyučovaní biológie, pretože samotná biológia vždy vyžadovala iné zdroje ako teoretické. hudobno pohybové hry so spevom , ako napríklad: laboratóriá a terén pohybove hry pre deti základné školy.

Učiteľ by mal mať ďalej na pamäti, že vyučovanie biológie je nástrojom na kritickú a sociálnu výstavbu predmetu, a preto je potrebné využiť všetky prostriedky na to, aby žiak podával lepšie výsledky (LEITE et al., 2017), vrátane osvojenia si povedomia, že študent musí rozumieť biológii v rámci svojej každodennej reality (DURÉ et al., 2018).

ZANECHAŤ ODPOVEĎ

Zadajte svoj komentár!
Zadajte svoje meno tu