Den otcov

0

Ako prebiehal školský rok, ktorý sa práve skončil? Poďme si to zrekonštruovať priamo cez hlasy niektorých učiteľov, ktorí sa so svojimi študentmi podrobili skúške medzi dištančným vyučovaním, novými metódami hodnotenia, príležitosťami a výzvami, ktorým treba čeliť.2019-2020: školský rok neobyčajný deň otcov Zvonček zazvonil.

Je to posledný deň školy. Len toto nie je rok ako každý iný.Rok 2019-2020 sa v skutočnosti bude spomínať ako školský rok nezvyčajný.Rok, v ktorom školy v celom Taliansku zostali zatvorené, s prerušením prezenčného vyučovania a potrebou znovu objaviť spôsob života v škole.

Rok, v ktorom školy v celom

Ročník, v ktorom škola s veľkým S navrhla núdzové riešenie: dištančné štúdium.Ale ako sa veci mali?Aké výzvy ste prekonali a deň otcov aké výzvy ešte musíte čeliť?Existujú príležitosti a úspechy, ktoré nám tento mimoriadny rok zanecháva ako dedičstvo pre september?Opýtali sme sa tých, ktorí to tento rok zažili ako protagonisti: učiteľov niektorých talianskych škôl.

Tu je to, čo nám povedali o svojich skúsenostiach s vyučovaním, hodnotením a vzdialeným vzťahom so svojimi študentmi.S akými najväčšími problémami sa študenti stretli?Učitelia, s ktorými sa INVALSIopen rozhovoril, zdôraznili predovšetkým dva aspekty:Technicko-prevádzkové ťažkostiTechnické ťažkosti sa prejavili predovšetkým na začiatku.

Ako z pohľadu technologického vybavenia (počítač a pripojenie), tak aj z hľadiska praktických znalostí a komunikačných ťažkostí pri operatívnom používaní nástrojov.Škola bola nápomocná a poskytla počítače a tablety.Správa virtuálnych učební deň otcov, spočiatku zložitá, sa s pribúdajúcimi dňami stávala čoraz jednoduchšou, keďže žiaci a učitelia získali potrebné zručnosti.

Didakticko-vzťahové ťažkosti.

Najväčšou výzvou bolo čeliť zmene vzťahu so študentmi a medzi študentmi, podčiarkli všetci povolaní učitelia, aby svedčili o svojich skúsenostiach.Pri diaľkovom vzdelávaní je vzťah takmer vždy v dvoch alebo vo frontálnom skupinovom režime, ale so zníženou možnosťou interakcie.To znamená, že dynamika vzťahu v triede sa stráca ako vzájomný stimul v perspektíve kooperatívneho učenia.

Dokonca aj jednoducho absencia rekreácie sa stáva emocionálnou prázdnotou.Medzi učiteľmi existuje spoločný názor na tento aspekt:Napriek dobrej úrovni zapojenia sa do dištančného vzdelávania sme pociťovali nedostatok podpory gestami alebo očným kontaktom s deťmi, aby sme pochopili ich emócie, pochybnosti a rozptýlenie.

Ich emócie, pochybnosti a rozptýlenie

Riziko je dvojaké:motivovanejší študenti môžu trpieť znížením množstva práce, ktorú je možné zvládnuť za hodinukým sociálne a kultúrne najkrehkejšie sa môžu ľahšie stratiť.Ktoré aspekty boli najviac oceňované?

Materiály, ktoré pripravili učitelia na podporu detí v dištančnom vzdelávaní, mali veľkú podporu:Núdzová situácia nás priviedla deň otcov k výrobe viacerých syntetických a štruktúrovaných materiálov, značnému množstvu práce, ktorá bola archívom vzácnych zdrojov dostupných pre virtuálnu triedu.

Niektoré softvéry, zavedené do vyučovania najmä pre technické predmety, ako je matematika, študentov motivovali a vzbudili záujem.Kanonické spochybňovanie môže spôsobiť úzkosť.Personalizovanejší vzťah mnohí považovali za pozitívny prvok. Niektorí študenti sa stali sebavedomejšími, zaradili ďalší výstroj.Počas lekcie som požiadal o ilustráciu zdôvodnenia osobných cvičení, ktoré som predtým vykonával doma deň otcov. Takto sa vynoril proces učenia a dôvody, ktoré viedli k prípadným nevyriešeným otázkam, s väčším pocitom slobody na strane študentov vyjadrovať pochybnosti.

ZANECHAŤ ODPOVEĎ

Zadajte svoj komentár!
Zadajte svoje meno tu