Citatelske vrecuska pred pocas po

0

V roku 2004 MIUR po prvýkrát poskytol školám vlastný obežník (poznámka MIUR č. opatrenia, ktoré sa majú prijať v prípade žiakov s SPU (tabuľka 3). Odvtedy boli vydané rôzne obežníky, nóty, ministerské nariadenia, ale až o šesť rokov neskôr a dlhým a artikulovaným procesom bol prijatý špecifický zákon na túto tému ako systémová krajina.

Zákon č. 170 z 8. októbra 2010, ktorý sa týka „Nových pravidiel o špecifických poruchách učenia v školách“, bol vyhlásený po návrhoch zákonov predložených v rokoch 2002, 2004, 2006 a 2009: druhý návrh zákona obsahuje text citatelske vrecuska, ktorý bol potom schválený v októbri 2010.

Zákon 170 prispieva k definovaniu sektora špecifických porúch učenia, ktorý do tej doby nemal osobitnú legislatívu.Zákonodarca napokon odlišuje podmienky žiakov s SPU od študentov s atestáciou podľa zákona 104/1992 a následne , predpokladá rôzne spôsoby zásahu na ochranu ich práva na štúdium.

REGULAČNÝ VÝVOJ TÝKAJÚCI SA SLD

V tejto súvislosti sa predpokladá, že je úlohou školy postaviť človeka do centra svojej činnosti a starostlivosti citatelske vrecuska (koncept, ktorý je však opätovne potvrdený v usmerneniach z roku 2011), individualizovanú a personalizovanú vzdelávaciu cestu, v ktorej kompenzačné opatrenia sú používané a dispenzatívne, adekvátne metodiky a didaktické stratégie.

Zákon ukladá všetkým školám, najmä učiteľom, kultúrnu zmenu, nový prístup, kde už rozdiely netreba považovať za prekážku úspešnosti vzdelávania, ale naopak za možnosť rozšírenia vzdelávacej ponuky.

Zákon 170, pre taliansky školský systém a pre študentov s SLD, predstavuje prelomový bod, ako aj dôležitý výdobytok civilizácie, pretože po prvýkrát definuje a uznáva rôzne typy SLD (dyslexia, dysgrafia, dysortografia a dyskalkúlia). , ako je uvedené v čl.1). Ďalej formálne špecifikuje povinnosti školy voči žiakom s

SPU a sleduje cestu, ktorou sa má uberať k dosiahnutiu cieľov (uvedených v čl. 2), zaručenia práva na vzdelanie, úspešnosti vzdelávania a zníženia vzťahovej a citovej väzby žiakov SLD prostredníctvom cielenej prípravy učiteľov (článok 4) a efektívnejšej spolupráce medzi rodinou, školou a zdravotníckymi službami (ako je znázornené na obrázku I / 10).

Relevantné je aj umenie. 5, ktorý potvrdzuje právo žiaka s SPU využívať na rôznych stupňoch vzdelávania individualizovanú a personalizovanú výučbu, kompenzačné nástroje a dispenzárne opatrenia (aj pre cudzie jazyky) a primerané formy overovania a hodnotenia. Pre úplné pochopenie ducha zákona je stále potrebné uvažovať o umení. 2 / fa čl. 3, ktorý v odseku 3 znie:

„Úlohou škôl všetkých stupňov, vrátane predškolských zariadení, je aktivovať […] včasné intervencie, vhodné na zisťovanie podozrení na poruchy učenia žiakov citatelske vrecuska […] “.Schéma krokov, ktoré predpokladá zákon 170/2010 pre riadenie DSAOBRÁZOK I / 10Schéma krokov, ktoré predpokladá zákon 170/2010 pre riadenie DSAMIUR, Guidelines on DSA, D.M. 12.07.2011

AKO POMÔCŤ ŠTUDENTOVI SO SLD

Škola je dejiskom všetkých najdôležitejších podujatí, ktoré určujú cestu žiakov so SZP. Učiteľ má pri pozorovaní privilegovanú pozíciu, pretože trávi so žiakmi veľa hodín a môže porovnávať učebné správanie a rytmy, ľahko odhaliť, či niekto zaostáva za skupinovou triedou, pred predsudkami a neskĺzne k zjednodušujúcim vysvetleniam, bezpodmienečne pripisuje zlyhanie alebo slabý výkon až ľahostajnosť, lenivosť, nedostatok vôle.

Motivovať rodinu k odborným vyšetreniam v skutočnosti nie je vždy jednoduchá operácia: určite je potrebné vyvarovať sa unáhlených záverov, keďže za diagnózu poruchy je zodpovedný odborník); ale tam, kde sú rozpoznané podmienky a znaky, učitelia sú povinní v záujme učiaceho sa pozvať rodiny, aby zvážili problém z toho najsprávnejšieho hľadiska a využili odborné rady. Okrem toho musia učitelia čoraz citatelske vrecuska viac pristupovať k žiakom s SPU k alternatívnej a technologickej didaktike.

ZANECHAŤ ODPOVEĎ

Zadajte svoj komentár!
Zadajte svoje meno tu