Palculienka

0

Čas a kvalitu interakcie medzi učiteľom a triedou je však ťažké rozdeliť rovnomerne, keďže základný vzťah vyučovania a učenia sa vzťahuje na skupinu študentov a nie na jednotlivcov. Okrem toho je dynamika výučby vysoko výkonná. Pôsobí na učebné prostredie a pretvára ho tak, ako sa rozvíja, pričom ovplyvňuje formovanie excelentnosti a zároveň ju uznáva, a teda zvyšuje.

Domnievam sa, že sa musí sledovať

Napokon mám dojem, že otázka ďalšieho zhodnocovania výborných študentov zostáva uväznená v polarizácii medzi potrebami a ťažkosťami „posledných“ a zásluhami a talentami „prvých“, keď namiesto toho existuje viac-menej skupina Palculienka v každá trieda.menej veľkí ako „priemerní“ kompetentní žiaci, s ktorými sa človek musí zaoberať.

Domnievam sa, že sa musí sledovať posvätný cieľ zlepšovania vynikajúcich študentov, ako sa čiastočne, domnievam, už deje, to znamená uznanie ich existencie a snaha o to, aby sa využili priestory na zlepšenie študentov, ktorí sú namiesto toho „potenciálne“ vynikajúci: byť schopný nenechať latentnú dokonalosť Palculienka, ale ju pestovať, je stále prioritným cieľom výučby.

Na záver, ale s rovnakou dôležitosťou v súvislosti s týmito poslednými aspektmi, plne súhlasím s niektorými platnými návrhmi vyjadrenými Barabantim, a najmä s rozvojom „ad hoc školenia pre učiteľov s cieľom zvýšiť ich citlivosť, aby rozpoznali, zlepšili a“ vrátili „to, čo potreba. vynikajúcich študentov „a pákový efekt“ na solidárny záväzok [tých druhých] voči súdruhom“ (s. 148).

Zhrnutie: Ako učiteľ s dlhoročnou praxou a inklináciou k profesionálnej aktualizácii je pre sociálnu funkciu učiteľa veľmi neodvolateľný moment súvisiaci so špecifickým postihnutím (LSD), nielen problémy súvisia s ťažkosťami, ktoré spomaľujú učenie sa študentov, ale aj neochota učiteľov zvoliť si stratégie učenia pre všetky prípady v triede.

Tento článok bude diskutovať o niekoľkých problémoch: sú to konkrétne dynamiky, ktoré charakterizujú výchovno-didaktický vzťah medzi učiteľmi a žiakmi s LSD Teoretický prehľad stratégií a metodológií pedagogického vyučovania, priama znalosť právneho odkazu a znalosti najnovšie informácie o LSD Palculienka,.

Presne tento článok poskytuje všeobecnú

Presne tento článok poskytuje všeobecnú úvahu o LSD a robí analýzu rizikových ukazovateľov citovaných vo vedeckej literatúre a zaoberá sa širokým a podrobným obrazom zvýšených opatrení považovaných zákonom a kompenzačných zariadení vhodnejších na zjednodušenie zásahu vyžadovaného v zdravotného postihnutia.Slová: LSD, doškoľovanie, inkrementálnosť, výchovno-didaktický vzťah, dispenzatívne a kompenzačné opatrenia.

Anotácia: Ako učiteľ s dlhoročnou praxou a sklonom k ​​profesijnému zdokonaľovaniu je pre sociálnu funkciu učiteľa veľmi neodvolateľný moment súvisiaci so špecifickým postihnutím učenia (LSD) nielen problémy spojené s ťažkosťami, ktoré spomaľujú učenie sa žiakov ale aj neochota učiteľov voliť stratégie učenia pre všetky prípady prítomné v triede.

Tento článok sa bude zaoberať niekoľkými problémami: sú konkrétnou dynamikou, ktorá charakterizuje výchovno-vyučovací vzťah existujúci medzi učiteľmi Palculienka a študentmi s LSD Teoretický prehľad výchovno-vyučovacích stratégií a metodológií, priama znalosť právnych odkazov a znalosť najnovších informácií o LSD.

Presnejšie, článok poskytuje všeobecnú úvahu

Presnejšie, článok poskytuje všeobecnú úvahu o lsd a robí analýzu rizikových indikátorov uvedených vo vedeckej literatúre a zaoberá sa širokým a podrobným rámcom zmierňujúcich opatrení, ktoré zákon zvažuje, a kompenzačných zariadení vhodnejších na zjednodušenie požadovaného zásahu v zdravotného postihnutia.Kľúčové slová: LSD, doškoľovanie / inkrementálne, výchovno-vyučovací vzťah, dispenzárne a kompenzačné opatrenia.ÚVOD

Predmet štúdia tohto článku sa týka osobitej dynamiky, ktorá formuje výchovno-didaktický vzťah medzi učiteľmi a žiakmi so špecifickými poruchami učenia:

  • ide o otázku mimoriadneho významu, ktorá zasahuje celý sektor školského vzdelávania a ktorej zákonodarca priznal, s rôznymi legislatívnymi zásahmi postupne narastajúci strategický význam.
  • Pozornosť venovaná študentom, ktorí vykazujú problémy s automatizáciou čítania, písania a výpočtov (samostatne alebo v komorbiditách), viedla k definovaniu čoraz adekvátnejších vyučovacích stratégií, k identifikácii kompenzačných nástrojov a dispenzatívnych opatrení, ktoré sú vo vzťahu k špecifickému prípadu čoraz účinnejšie, k získaniu nových hodnotiacich nástrojov a vo všeobecnosti k rastu vedomostí najmä z klinického a vzťahového hľadiska, čo učiteľom umožnilo v úzkej synergii s rodinami realizovať čoraz cielenejšie školiace intervencie.

Zákon 170/2010 predstavoval pre Taliansko prvý špecifický regulačný zásah na túto tému. História tohto ustanovenia si zaslúži podrobnú rekonštrukciu: 19. mája 2009 VII. stála komisia Poslaneckej snemovne vypracovala návrh zákona „Nové pravidlá o problémoch s učením“, ktorý bol 11. júna 2010 zaslaný Predsedníctvu Senátu. v nadväznosti na petíciu s názvom

„Výzva Senátu na schválenie zákona o dyslexii a SLD“, ktorú podporila Talianska asociácia dyslexií (AID) a ďalšie asociácie odborníkov a rodičov, niekoľko týždňov ku schváleniu textu zákona č. zákon. Vyhlásenie sa uskutočnilo 8. októbra 2010, zverejnenie v úradnom vestníku o desať dní neskôr: znenie zákona v konečnom znení obsahuje slová „Nové pravidlá pre špecifické poruchy učenia v školách“.

ZANECHAŤ ODPOVEĎ

Zadajte svoj komentár!
Zadajte svoje meno tu