Rozpravky o dopravnych znackach 1

0

Nie sú to nevyhnutne ani „nadaní“, teda tí, ktorí majú vysoký kognitívny potenciál alebo obzvlášť vysoké IQ, ani to ešte nie sú pozitívne naladení študenti so špeciálnymi potrebami. Vynikajúci sú tí, ktorí lepšie vyčnievajú od svojich rovesníkov, pretože vykazujú väčšiu „časť / mieru kognitívnych alebo logických / intelektuálnych zručností a morálnych alebo sociálnych / behaviorálnych zručností v jednom alebo viacerých konkrétnych momentoch školskej kariéry“ (str. 23).

Takto definovaní excelentní študenti existujú a musím dodať Rozpravky o dopravnych znackach, že sú aj uznávaní a oceňovaní:

z rozhovorov s učiteľmi vyplýva, aj keď rozporuplným spôsobom, citlivosť, pozornosť a rozpoznávacie schopnosti týchto študentov, ktorí tak môžu rozvíjať povedomie. svojich schopností. Učitelia vyhlasujú, že „výborný môže byť nápomocný pre spolužiakov v ťažkostiach, zdrojom ďalších podnetov a pozitívnych príkladov na nasledovanie“ (s. 152).

11 Údaje týkajúce sa Invalsiho testov svedčia o ich prítomnosti z hľadiska kognitívnych schopností, obetavosti a morálneho rozpoloženia, ktoré sú chápané ako hodnota a prax solidarity. V tomto prípade boli veľmi kompetentní študenti v taliančine a/alebo matematike, nadšení pre vedomosti a solidárni s triednym prostredím, boli považovaní za vynikajúcich. Konkrétne, pokiaľ ide o dimenziu kompetencie, študenti, ktorí v teste z taliančiny alebo matematiky dosiahli skóre rovné alebo vyššie ako 95. percentil, boli hodnotení ako vynikajúci.

Rozpravky o dopravnych znackach

Pri hodnotení vášne pre vedomosti autor vzal do úvahy študentov, ktorí takmer vždy uviedli „veľa“ k tvrdeniam navrhovaným v Invalsiho dotazníku o sklonoch k štúdiu, kultivácii osobných záujmov a túžbe lepšie porozumieť veciam. Pre morálny rozmer týkajúci sa solidarity so svojimi spolužiakmi boli tí študenti, ktorí tvrdili, že sú k dispozícii pomôcť „všetkým“ svojim spolužiakom, považovaní za vynikajúcich.

Prostredníctvom analýzy týchto troch zložiek zistíme, že v piatych ročníkoch talianskej základnej školy je 2,1 % žiakov, ktorí excelujú v taliančine a len 1 % žiakov, ktorí excelujú v matematike.

Podiel študentov, ktorí sú z hľadiska zručností v týchto dvoch odboroch vynikajúci, však klesá pod 1 % v stredných triedach vyššej strednej školy technikov a odborníkov, zatiaľ čo v prípade stredných škôl je to 1,2 % pri znalosti taliančiny. a len 0,6 % za znalosti v matematike. Prítomnosť výborných žiakov z hľadiska spolupatričnosti a vášne pre vedomosti je širšia, aj keď aj v tomto prípade s pribúdajúcim vekom, pri dlhom prechode zo základnej školy na druhý stupeň strednej školy, klesá.

Je naozaj škoda, že sa Barabanti Rozpravky o dopravnych znackach nepokúsil prekročiť tieto tri dimenzie dokonalosti, aby dospel k viacrozmernému profilovaniu alebo profilu študentov, ktorí dosahujú vysoké prahy vo všetkých troch dimenziách.

Tým by sa získal podiel talianskych študentov, ktorí vynikajú v taliančine, matematike, vášni pre vedomosti a solidárnosti so svojimi spolužiakmi. Je pravdepodobné, že autor považoval za dôležité obmedzenie Invalsiho údajov pre profiláciu excelentných študentov: ak vylúčime dimenziu zručností v taliančine a matematike, ďalšie dve sa prejavia ako osobné vnímanie, ktoré nemusí nevyhnutne zodpovedať realite.

Inými slovami, zatiaľ čo zručnosti v taliančine a matematike sú merateľné na základe objektívnych výsledkov a dôkazov o skresleniach a podvádzaní, to isté nemožno povedať o rozmeroch vášne pre vedomosti a solidarity so spolužiakmi. Zaujímavá je však kategória žiaka „dvojnásobne výborný“, teda ten, ktorý je taký v taliančine aj v matematike Rozpravky o dopravnych znackach: iba 0,52 % žiakov piateho ročníka základnej školy je takých, 0,32 % žiakov. stredných škôl, 0,06 % v technike a 0,05 % v odbornej.

ZANECHAŤ ODPOVEĎ

Zadajte svoj komentár!
Zadajte svoje meno tu