Najnapinavejsie experimenty pre deti

0

Problém je v tom, že podľa mňa existuje akýsi prízrak, ktorý sa vznáša v diskusii medzi disciplínami, ktoré sa školou zaoberajú, a je to práve otázka týkajúca sa inštitucionálneho vymedzenia poslania vzdelávania a teda aj učiteľov (pokusy pre deti, 2006). ). Bez preháňania možno povedať, že v posledných desaťročiach sa diskusia vyhýbala potrebe presne definovať, čo by malo byť ústrednými prvkami poslania verejného vzdelávania.

Pole tak bolo ponechané na neproduktívnu dialektickú hegemóniu, v ktorej oscilujú pozície medzi obhajobou funkcií reprodukcie a sociálnej inovácie na jednej strane a tvrdohlavými tlakmi v prospech väčšieho dodržiavania meniacich sa požiadaviek zo sveta práce. , na druhej strane experimenty pre deti (Ball, 2012).

Názory učiteľov a výkon žiakov

Chápeme teda, prečo sa efektivita učiteľov približuje k výkonu žiakov meraným štandardizovanými testami a neotvára sa namiesto toho širším a komplexnejším vplyvom, ktoré učitelia a školy na žiakov vyvíjajú. Možno by bolo žiaduce spojiť tieto merania s priamym hodnotením vyučovacích „procesov“, možno s využitím metód školskej etnografie (Fetterman, 1994; Green a Bloome, 2004).

8 Zväzok Argentíny by ste si mali prečítať spolu s výskumom Paola Barabantiho o vynikajúcich študentoch v talianskej škole experimenty pre deti. Názory učiteľov a výkon žiakov (Milan, Franco Angeli, 2018).

Porovnanie týchto dvoch textov umožňuje štandardne pochopiť hlavný uzol efektívnosti učiteľov: v skutočnosti existuje priepasť medzi centrálnosťou, prístupmi a nástrojmi hodnotenia študentov a učiteľov. Ako ukazuje Barabanti, je možné identifikovať vynikajúcich študentov.

Podľa môjho názoru je ťažšie zistiť, kto sú efektívni učitelia, či už pre nejednoznačnosť výkonov, ktoré by mali byť hodnotené, alebo preto, že učitelia nemôžu počítať so spoluprítomnosťou tretieho subjektu, ktorý ich hodnotí. na rozdiel od študentov, ktorí na druhej strane komunikujú so špeciálnym hodnotiteľom, ktorým je v skutočnosti učiteľ (pokusy pre deti).

Barabanti sa zapája do hustej

Okrem toho je hodnotenie zručností študentov základným kameňom školskej činnosti, zatiaľ čo práca učiteľov sa nepriamo odvíja od práce samotných študentov. Aj keď je hodnotenie učiteľov konkrétne inštitucionalizované, zdá sa, že sa predovšetkým premieta do otázky zodpovednosti školy a nie do nástroja na zlepšenie učenia (Hanushek a Raymond, 2005).

9 Kto sú potom vynikajúci študenti experimenty pre deti? Barabanti sa zapája do hustej a hutnej anamnézy názorov, ktoré učitelia vyjadrujú v odpovedi na otázku. Opisujú dynamiku interakcie, ktorá študentov vníma ako vynikajúcich protagonistov v prostredí triedy; ilustrujú reakcie, taktiky a didaktické voľby, ktoré podnecujú; presadzovať svoje vlastné predstavy o spravodlivom zaobchádzaní.

10Do kvalitatívneho výskumu, ktorý zahŕňa učiteľov (vo veľmi lokálnom meradle, keďže ide o učiteľov z Brescie a provincie pokusy pre deti), Barabanti podporuje empirickú analýzu výsledkov Invalsiho testov študentov (namiesto toho na národnej úrovni), pričom cieľom napísať tie vynikajúce. Na rozdiel od toho, čo by sa dalo očakávať, vynikajúci študenti sa presne nezhodujú s tými, ktorí zo štandardizovaných testov vychádzajú ako najlepší.

ZANECHAŤ ODPOVEĎ

Zadajte svoj komentár!
Zadajte svoje meno tu