Obrazkova nasobilka

0

Táto orientácia sa musí použiť aj na riešenie problémov, ktoré sú v konečnom dôsledku najrelevantnejšie, a to je napríklad hodnotenie ministerských pokynov týkajúcich sa niektorých citlivých predmetov vyučovania. Ak ministerstvo určí vyučovacie témy násobilka, o ktorých sa domnieva, že by sa mali vyučovať, učitelia ich označenie nemôžu vyžadovať, pretože ministerstvo, ktoré je súčasťou vlády, zastupuje potreby národného spoločenstva.

Učiteľ je však zodpovedný za poskytovanie potrebných informácií k témam, ktoré boli naznačené samostatne a zodpovedne, teda na základe vlastných názorov, pričom stále poskytuje žiakom úplný a objektívny obraz o názoroch, ktoré prípadne vyjadrili ostatní. tiež.Výsledky výskumu uskutočneného Parole O_Stili a Inštitútom Toniolo na žiakoch a učiteľoch základných a stredných škôl.

Ďalšie štatistické potvrdenie

Rím, 19. marec 2021 – Osobné lekcie a lekcie na diaľku nie sú v žiadnom prípade porovnateľné, okrem toho, že sa uchýlime k otcovi pre zdravotnú pohotovosť, je všetko rozhodne horšie násobilka, ako to zažívame už viac ako rok, na úrovni učenia, spoločenskosti, rastu.

Prieskum Parole O_Stili a Istituto Toniolo uskutočnený s technickou podporou spoločnosti Ipsos na viac ako 3 500 stredoškolských študentoch a približne 2 000 učiteľoch základných a stredných škôl poukazuje na tieto a ďalšie aspekty a poskytuje štatistické potvrdenie toho, čo je pod očami všetkých rodičov násobilka. teraz zápasí s novým blokovaním pre väčšinu regiónov. Viac ako 40 % študentov vnímalo zhoršenie svojich študijných aktivít a 65 % malo problém s dodržiavaním vyučovania.

Aj bez toho, aby sme niekoho obviňovali

A potom „vzťahová“ vzdialenosť medzi spolužiakmi a medzi študentmi a profesormi: 1 zo 4 trpel tým, že mal menej vzťahov a menej dialógov s prof. Viac ako 70 % profitovalo z pomoci rodinných príslušníkov, ktorí však museli kompenzovať nedostatok technologických zručností.

A tiež: čo sa deje počas diaľkového vyučovania násobilka? Aj bez toho, aby sme niekoho obviňovali, tí, čo majú doma žiacke deti, to dobre vedia, pozornosť je nekonečne nižšia ako v škole a zatiaľ čo učiteľ veľmi často vysvetľuje, chlapci chatujú so spolužiakmi nasobilka delenie (až 96 % podľa štúdie), surfujú alebo píšu na sociálnych sieťach (89 %), jedia (88 %) a dokonca varia pomocou hlasitého odposluchu (1 zo 4). Ak teda dištančné vyučovanie na jednej strane urýchlilo digitálnu revolúciu aj v školskom prostredí, do ktorého sa s pandémiou zapojili prakticky všetky sektory spoločnosti

(79 % priaznivo reagovalo na používanie digitálnych nástrojov v škole, čo im umožnilo vykonávať lekcie) oveľa menej povzbudzovaní k štúdiu alebo zlepšeniu štúdia, a teda k učeniu. Na druhej strane z výskumu vyplýva, že veľa študentov spontánne a kreatívne experimentovalo s digitálom, a to nielen kvôli vzájomnej konfrontácii počas vyučovania, ale aj pri vykonávaní autonómnych aktivít mimo vyučovacích hodín

(pre výskumné a študijné skupiny na vzdialenosť). Ďalšie štatistické potvrdenie sa týka sociálnych sietí: študenti deklarovali, že používali sociálne siete so 73% nárastom: na prvom mieste WhatsApp, Instagram, YouTube a za nimi Tik Tok. Len 17 % rodičov zaviedlo obmedzenia na hodiny strávené na svojom smartfóne,

14 % na sociálnych sieťach a 13 % na videohrách nasobilka delenie. „Nestačí mať digitálne nástroje, ktoré fungujú: neexistuje zmysluplné učenie bez zmysluplného vzťahu, ktorý tvoria aj pohľady, ktoré vedia, ako preniknúť cez obrazovku a zasiahnuť srdcia detí,“ hovorí Rosy Russo, prezidentka Parole O_Stili – Digitálny život nie je improvizácia, vyžaduje si vzdelanie a kultúru.

Preto žiadame ministerstvo školstva, aby zaviedlo jednu hodinu digitálneho občianstva týždenne vo všetkých školách, počnúc svetom detstva. Pre Alessandra Rosinu, profesora demografie a sociálnej štatistiky (Katolícka univerzita) a vedeckého koordinátora Laboratória budúcnosti Inštitútu Toniolo, „nedostatok priamej interakcie,

vzťahovej dimenzie triedy nasobilka delenie, spolu s používaním nových technológií prispôsobených tradičná lekcia, ochudobnila všetky dimenzie tréningového procesu, čím sa znížila motivácia a nasadenie najmä v tých najkrehkejších komponentoch, ktorým hrozí opustenie. Požiadavka, ktorá prichádza, je vrátiť sa do prítomnosti, ale aj čerpať z núdze tlak na pozitívnejšie a efektívnejšie využívanie testovaných digitálnych nástrojov.

ZANECHAŤ ODPOVEĎ

Zadajte svoj komentár!
Zadajte svoje meno tu