Ako ziju zvierata v zime

0

Spolupráca a interakcia medzi rovesníkmi (stimuluje kooperatívnu a skupinovú prácu). Bez vzťahu neexistuje poznanie. Je to pluralita vzťahov, ktorá buduje poznanie. Priama interakcia s rovesníkmi v kooperatívnych a/alebo lektorských skupinách je základom budovania nielen disciplinárnych, zvierata v zime ale aj sociálnych zručností a kompetencií, v skutočnosti sú znalosti objavené a budované spoločne tými, ktoré vydržia dlhšie, pretože sú výsledkom práce. viac stimulujúce.

Tieto spôsoby práce sú účinné pre všetky deti, ale najmä pre žiakov s poruchami učenia – zvierata v zime?

Vychádzajúc zo skúseností a vedomostí žiakov (berúc do úvahy doterajšie vedomosti detí, ich zvyšovaním, prekonávaním a obohacovaním). Všetky kurzy plánované učiteľmi pre deti, tak s ohľadom na výchovu a vzdelávanie vo všeobecnejšom zmysle, musia zohľadňovať vedomosti a predchádzajúce skúsenosti detí.

Žiaci sú v škole zaneprázdnení každodenným porovnávaním svojich počiatočných presvedčení s novými údajmi zo školských a mimoškolských skúseností; to znamená, že začiatočné modely sa neustále zdokonaľujú, aby sa dospelo k stále vyvinutejším modelom. To znamená, že deti nikdy nie sú čistý štít, ale majú vedomosti, skúsenosti, naivné teórie, zručnosti atď. ktoré učitelia musia vylepšovať zvierata v zime a používať, aby zabezpečili, že učenie bude skutočne zmysluplné.

Učenie je zmysluplné a trvalé

Problematizácia, experimentovanie a výskum (všetky doteraz vymenované stratégie je možné realizovať z pohľadu výskumu a akcie). Učenie je zmysluplné a trvalé, ak vychádza zo skúseností a skutočných problémov, ktoré žiaci ako také pociťujú.

Ide o to postaviť deti pred problémové situácie, ponúknuť im adekvátne nástroje analýzy, ktoré zohľadňujú tak psychický vývin zvieratá v zime prezentácia, ako aj kognitívnych organizátorov každej disciplíny. Metodologická voľba tohto typu vzbudzuje v deťoch záujem, motiváciu a zvedavosť, robí naučené informácie a pojmy trvácnejšie, uspokojuje a zlepšuje porozumenie.

laboratórna didaktika (nemá sa chápať ako obmedzená na priestor vybavený na…, ale ako didaktika činnosti). Všetky doteraz spomenuté metodické voľby nachádzajú svoju realizáciu v didaktike laboratórneho typu, teda v aktívnom, kooperatívnom, individualizovanom a skupinovom spôsobe práce, v ktorom sa žiaci môžu „učiť praxou“.

Laboratórne vyučovanie, používané v triedach a sekciách našej školy, je kontextom fyzických a duševných operácií vo vzťahu nielen k miestu, ale aj k didaktickej situácii, v ktorej konkrétnosť navrhovaných aktivít implikuje aktívne a motivujúce učenie. .Metakognitívna didaktika zvieratá v zime prezentácia (stimuluje deti, aby si uvedomili zavedené procesy učenia a učiteľov, aby zaujali postoje výskumu a reflexie svojej práce).

učenia sa učiť

Už od najútlejšieho školského roku je potrebné u detí rozvíjať schopnosť reflektovať a využívať celý rad metakognitívnych dimenzií týkajúcich sa ich spôsobu myslenia a konania. Potrebujeme stimulovať deti, aby poznali, rozvíjali a ovládali svoje operácie a mentálny potenciál v nepretržitej perspektíve „učenia sa učiť“.

Touto pedagogickou voľbou chceme v učiteľoch presadzovať aj postoje k výskumu a reflexii ich práce, vyhodnocovanie súladu medzi plánovaným a realizovaným nielen na disciplinárnej či kognitívnej úrovni, ale aj na emocionálnej a vzťahovej.Používanie multimediálnych jazykov (privítanie multimédií ako vzdelávacieho prostredia v škole).

Nové znalostné scenáre predurčujú štruktúru vedomostí odlišnú od tej z minulosti. V tomto scenári žijú naše deti a musíme to brať do úvahy. Používanie multimediálnych nástrojov a jazykov v škole znamená brať ich nie ako dopravné prostriedky, ale ako prostredie na učenie sa, vedieť, ako robiť, vedieť ako byť a cítiť.

Preto nielen ako jednoduché stroje alebo neutrálne vozidlá na prenos niečoho, ale ako rozšírenia kognitívnych schopností zvieratá v zime prezentácia, nového retikulárneho myslenia a nie, ako v minulosti, lineárneho.

FLEXIBILITA ORGANIZÁCIE A VYUČOVANIA Škola navrhuje vzdelávacie prostredie pre rozvoj zručností študentov, vytvára „efektívne“ vyučovanie a organizuje premenné organizačného kontextu (priestorov a časov) uplatňovaním všetkých foriem flexibility ustanovených v prezidentskom dekréte

275 / 1999 a potvrdené v zákone 107/2015: didaktická flexibilita prostredníctvom úpravy vyučovacieho času a výkonu jednotlivých odborov a činností, prispôsobiť ju typu štúdia a učebným rytmom, organizačná flexibilita starostlivosťou o propagáciu a podporu inovačných procesov a zlepšenie ponuky školení. Súčasný organizačno-výukový model nám umožňuje osvojiť si niektoré formy flexibility, ktoré je možné pri pláne vzdelávania a dostupnosti finančných a odborných zdrojov ďalej využívať.

ZANECHAŤ ODPOVEĎ

Zadajte svoj komentár!
Zadajte svoje meno tu