Vlkova ivana

0

Poznanie vlastného štýlu učenia je rozhodujúcim krokom k dosiahnutiu sebauvedomenia si preferenčných metód používaných v duševných procesoch človeka Vlkova ivana; je to dôležité pre učiteľov aj študentov.

U učiteľov sa často stáva, že štýl učenia do určitej miery ovplyvňuje štýl vyučovania. V skutočnosti pre mnohých učiteľov – pre chýbajúcu základnú prípravu z psychologického hľadiska alebo dokonca pre neschopnosť rozvíjať schopnosť profesionálnej sebareflexie alebo pre to, že nikdy nepredstavovali problém, akým spôsobom je osobný štýl chodenie do školy

– existujú osvojenia si možností a didaktických prístupov, ktoré sú striktne korelované a silne „v súlade“ s individuálnymi preferenciami človeka, a nie v súlade so skutočnými potrebami študentov. Tie modely, s ktorými sa človek dostal do kontaktu počas študentskej praxe, sú opätovne navrhnuté a prenášané do pedagogickej praxe v presvedčení, že „to, čo bolo dobré pre mňa…, je dobré aj pre mojich študentov Vlkova ivana“.

V tejto súvislosti Evans (2004) zistil, že učitelia s prevažne verbálnou vizuálnou orientáciou uprednostňujú analytický štýl vyučovania, kým učitelia s neverbálnou vizuálnou orientáciou využívajú globálne vyučovacie prístupy.

To, že si učitelia budú viac uvedomovať osobné spôsoby učenia a to, ako môžu zasahovať do vlastného štýlu vyučovania, pomáha venovať väčšiu pozornosť individuálnej rozmanitosti študentov a zámerne vysloviť hypotézu o obohatení profesionálnych zručností s využitím doplnkových vyučovacích stratégií. na ktorú sa človek cíti „menej pripravený“.

To všetko vedie k zlepšeniu vlastnej kompetencie, pokiaľ ide o profesionálnu flexibilitu a schopnosť „prispôsobiť sa výučbe“, vo vzťahu ku kontextuálnemu scenáru referencie a bez toho, aby sa znižoval jej vzdelávací a výcvikový „rozsah“.

Uvedomenie si vlastného učebného štýlu študentom umožňuje, ak sú riadne vedení a sprevádzaní, predstaviť si dobrovoľné prijatie učebných stratégií, ktoré sú pre nich vhodnejšie a vhodnejšie, počnúc analýzou ich vlastných silných a slabých stránok. , s cieľom dosiahnuť vyššie vzdelávacie výsledky (Xu, 2011).Rogowsky, Calhoun & Tallal (2020) zdôrazňujú, Vlkova ivana ako cieľ zlepšiť výsledky vzdelávania silne koreluje so stratégiami učenia.

V tomto scenári by mal byť učiteľ dostatočne dobrý na to, aby motivoval učiaceho sa učiť sa a upravoval a/alebo zlepšoval svoj spôsob učenia, využívaním ich pozitívnych dispozícií (odolnosť, pripravenosť, reciprocita atď.) a zároveň ponúka celý rad možných intervenčných akcií v pokiaľ ide o stratégie učenia.

Výučba učenia sa učiť by sa mala realizovať prostredníctvom vedomého a cieleného „pedagogického dialógu“ realizovaného vo vzťahu učiteľ – študent, ktorý okrem zásahu do špecifickej kognitívnej dimenzie učiaceho sa, predvída dopad na osobné premenné, aké motivácie, vyhliadky pre realizáciu a tie aspekty seba, ktoré interagujú so samotným učením (Vlkova ivana, 2015).

Učitelia sú preto povolaní zohrávať zásadnú úlohu pri sprevádzaní študentov, aby sa stali uvedomelými občanmi a účastníkmi tejto spoločnosti, s perspektívou, že nikto by sa nikdy nemal cítiť ako „prišlý“, ale že pri zlepšovaní seba samého sa stáva pozitívne zodpovedným za budúcnosť spoločnosti. Obec.

ZANECHAŤ ODPOVEĎ

Zadajte svoj komentár!
Zadajte svoje meno tu