V. Šteňová, M. Košútová, Ľ. Mičianová

0

Rossella Verri. Rád by som uviedol tri postrehy z celého diskurzu o tréningu, ktorý v UCIIM nemôžeme ignorovať. Revízia právneho stavu pre učiteľov, ktorá prebehla len pre zamestnancov DS a ATA. Investície do výskumu. Najnovší zákon o stabilite výrazne znížil rozpočtové prostriedky.

Najnovší zákon o stabilite výrazne znížil rozpočtové prostriedky.

Sprievodné školiace opatrenia zo strany vedenia školy. Odkazuje sa najmä na najnovšie nariadenia, Národné smernice pre materské školy a školy prvého cyklu, kde sú sprievodné opatrenia v porovnaní s opatreniami Fioroniho z roku 2007 V. Šteňová, M. Košútová, Ľ. Mičianová a predtým Morattiho uvedené v čl. 4 úplne všeobecne.

To neprospieva aktualizácii, ktorá by sa mohla uskutočniť v konkurencii profesijných združení, ktorých najdostupnejšími prijímateľmi sú v súčasnosti najmä ašpiranti na učiteľstvo a do vedenia škôl. Popri nich však existujú skupiny učiteľov alebo školských manažérov, ktorí

„objednajú“ profesijné združenia na školenia o tom, čo im na škole chýba alebo čo by sa podľa nových pravidiel malo ďalej rozvíjať. S ohľadom na prebiehajúce vzdelávanie učiteľov je tiež dôležité, aby boli predovšetkým informovaní manažéri škôl, a to tak tí, ktorí už sú, aj tí, ktorí sa nimi stanú (teraz Indire organizuje školenia pre nových zamestnancov), a aby boli aktualizované nielen v byrokratických a administratívnych aspektoch, ale aj a najmä v aspektoch organizácie, komunikácie a podpory inovatívnej výučby, aby učitelia mohli vykonávať výučbu založenú na zručnostiach a tiež sa naučiť modality skupinovej a laboratórnej práce v triede .

  1. Je tiež veľmi dôležité, aby krajské školské odbory popri rozsiahlych školeniach, ktoré realizujú, iniciovali kontakty a spoluprácu s profesijnými združeniami v oblasti aktualizácie. Toto je kultúrny diskurz, ktorý si vyžaduje náležitý čas na programovanie.
  2. Walter Moro. Aby som odpovedal na poslednú otázku, ktorú položil Meroni, aj ja začnem krátkou úvahou o systéme, na ktorom je založené terénne vzdelávanie, chápané ako výskum – akcia, aby nebolo spojené len s dobrovoľnosťou osvieteného manažéra alebo s občasným . Vynára sa otázka vzdelávacieho systému, ktorý by po odstránení systému spojeného s delegovanými dekrétmi mal vychádzať z prezidentského dekrétu č. 275 z 8.
  3. 99, čo je úprava autonómie vzdelávacích inštitúcií, ktorá si vyžaduje nový model organizácie vzdelávacej ponuky, inak to už nie je. POF mala prerobiť organizáciu vyučovania v škole, namiesto toho vidíme, že model zostal tradičný, hrebeňový, džentlovský, s týždennými hodinovými štruktúrami, a to hovorí o totálnej fragmentácii, ktorá nie je ani funkčná, ani efektívna. všetko.učenie.

Jedným z dvoch základných kameňov, na ktorých sa táto pasáž musela urobiť, pokiaľ ide o výskum a školenie, je vytvorenie systémových postáv, ktoré, keďže smerujeme ku komplexným školským organizáciám, ktoré pôsobia na členitých územiach, sú schopné udržať vzťah medzi organizáciou výučby, školský vzdelávací projekt a učebné aktivity.

To nemôže robiť manažér V. Šteňová, M. Košútová, Ľ. Mičianová, ktorý sa stal byrokratom, alebo učiteľ, ktorý sa zavrie do triedy. Chýba všetko medziľahlé lešenie, ktoré je vo vnútri školy a ktoré by malo byť v spojení s územím.

Ďalší kľúčový aspekt, ktorý sa neuplatňuje, sa týka zriaďovania teritoriálnych laboratórií, sietí, do ktorých môžu byť vyčlenení aj pedagogickí pracovníci, aby sledovali dokumentáciu, školenia a výskum, ako to vyžaduje zákon.

V tomto prípade chýba politická vôľa. Malo by sa tiež objasniť, že školská správa nie je zodpovedná za riadenie ďalšieho vzdelávania, ale musí zohrávať úlohu pri koordinácii a stimulácii politík odbornej prípravy; za túto kompetenciu sú zodpovedné jednotlivé autonómne školy alebo školy spojené so sieťou. Otázka znie: “Ako to, že sa kvôli tomu odbory nikdy nepohádali V. Šteňová, M. Košútová, Ľ. Mičianová?”

ZANECHAŤ ODPOVEĎ

Zadajte svoj komentár!
Zadajte svoje meno tu