Tuckermann hau ler lausmann

0

Podobne ako pri druhom je činnosť „merania trás“ medzi rôznymi bodmi krajiny či mesta. Matematická aktivita, ktorá aj s pomocou aplikácie, akou sú Google Maps, učí deti koncept priestoru a času, ktorý si môžu vyskúšať na vlastnej koži.

Čo sa týka umeleckej disciplíny, jedným z riešení, ako ju odlíšiť, je experimentovať so živou maľbou vonku. Nielen v meste sa dá temperami rozmnožiť každé miesto, preto kreativita za múrmi školy.Každé prostredie je preto miestom učenia.

Ak sa vám tieto nápady páčili, vypočujte si celý webinár „Mimo triedu, priestory ako vzdelávacie kontexty“, aby ste objavili aj svedectvo školy, kde maestro Lorenzoni učí.Všetky ostatné články s edukačnými tipmi pre učiteľov, vychovávateľov, rodičov a žiakov.METÓDA VYUČOVANIA:

Aktívne učenieAktívne učenie, ktoré sa zrodilo pre výzvy modernosti, predstavuje alternatívu k tradičnej vyučovacej metóde.Malý počet tried, aktívne a multimediálne hodiny, laboratóriá, skupinová práca, neustály dialóg s učiteľmi, neustále používanie nových technológií, hodnotenia zamerané skôr na výsledky než na hlasovanie podporujú uvedomelejšie učenie a hlbšie pochopenie riešených tém.

Zaangažovanejší a motivovanejší študenti sa aktívne učia, rozvíjajú si samostatnú metódu štúdia a rozvíjajú kritického ducha a schopnosť riešiť problémy, pričom sa učia z priamej skúsenosti a podnetov učiteľov.Aktívne učenie na prvý pohľadInteraktívne a multimediálne lekcieAktívna účasť na hodináchLaboratóriá vo všetkých predmetoch

Skupinová prácaNeustály dialóg s učiteľmiNeustále používanie nových technológiíPozor na výsledok, viac ako na hlasovanieŠkoly, ktoré podporujú zdravie, sa musia starať o blahobytPandémia covid19 roztrieštila a dekonštruovala školské vzdelávacie prostredie, ktoré je zároveň pracoviskom učiteľov.

Polycentrický priestor triedy, typický pre niektoré inovatívne modely reorganizácie školského prostredia, sa stal multicentrickým priestorom triedy, teda rozmiestneným vo všetkých formálnych a neformálnych prostrediach života žiakov a učiteľov.

Táto náhla dematerializácia školy a potreba rýchleho prispôsobenia sa využívaniu technológií, nevyhnutných pre dištančné vzdelávanie, mali negatívny vplyv na motiváciu študentov k štúdiu, ako aj na zväčšovanie rozdielov medzi nerovnosťami.

V skutočnosti sa najcitlivejší študenti v dôsledku pandémie vzdialili z tradičných miest vyučovania, a preto stratili aktívnu, súčasnú a participatívnu podporu učiteľa.Nie len. Nespontánna revolúcia online vyučovania tiež zaťažila pohodu učiteľov a ich pocit vlastnej účinnosti v dôsledku straty určitých hraníc v triede a objavenia sa nových foriem pracovného stresu.

Dnešná škola teda zaberá tak fyzické priestory, ktoré patria k starému inštitucionálnemu aparátu, akým je budova školy, ako aj virtuálne priestory, ktoré sa nachádzajú v novom sociálno-edukatívnom aparáte, ktorým je web.

Tam, v nehmotnom kontajneri novej školy, sa rekonštituovali psychosociálne a emocionálne vzťahy medzi učiteľmi a žiakmi, medzi učiteľmi a pedagogickými vedúcimi, medzi rodinami a školami. Je tu nový organizačný priestor pre školskú prácu, obývaný možno oveľa viac hlasmi a spoločenskými javmi ako materiálny priestor, ktorý sa ešte musí naučiť viesť dialóg a integrovať sa s ním.

Organizácia „školy“ a dištančné vzdelávaniePrevažná väčšina ľudí trávi veľkú časť svojho života v organizáciách, a preto je nevyhnutné, aby mal tento život hodnotu z hľadiska pohody, duševného a fyzického zdravia, osobného rastu a spokojnosti s prácou.Začnime so širšou definíciou organizácie na premiestnenie školskej:

„Organizácia je komplexný systém, teda otvorený systém, ktorý pretína neustály tok energie, materiálov a informácií, ktorý pozostáva z mnohých komponentov (ktoré môžu byť tiež zložité, ako ľudské bytosti v sociálnych systémoch), ktoré pôsobia retro

– pôsobia navzájom vo viacerých interakciách (štruktúra siete), tvoria pozitívne (tj transformačné: zmena má tendenciu vytvárať ďalšie zmeny) a negatívne (tj sebakonzervujúce: tá istá zmena má tendenciu priviesť systém späť do rovnováhy) spätnoväzbové obvody. […]

Komplexné systémy vykazujú prekvapivé sebaorganizačné schopnosti schopné umožniť prežitie a rozvoj v životnom prostredí. Inými slovami, sú to adaptívne systémy, schopné modulovať svoju vlastnú rovnováhu medzi stabilitou a transformáciou takým spôsobom, aby sa naladili, upravili a upravili neustále sa meniace prostredie. (Gnudi, 2017)

ZANECHAŤ ODPOVEĎ

Zadajte svoj komentár!
Zadajte svoje meno tu