Soosh

0

V školskej organizácii, videnej podľa princípov zložitosti a transformácie, ktoré opísal Franco Gnudi, sa dnes musí pozornosť venovať aj prehodnoteniu vzdelávania v 21. storočí, ktoré musí zahŕňať používanie nových technológií. Podľa názoru Maria Pireddu [1], rozvoj dištančného vzdelávania (DAD), chápaný ako „DO

– Beyond Didactics –, má učiteľ za úlohu stať sa zručným a kompetentným v používaní informačných technológií, dokončiť bez konfliktné, jeho osnovy pracovných stratégií s triedou a predchádzajúce skúsenosti nevynímajúc.

Tento údajný kvantový skok, ktorý sa v skutočnosti začal už počas prvého obdobia pandémie Covid19, predstavuje skutočnú výzvu premeny „online“ učenia na učenie „naživo“ a potom „o láske“, ako dúfa Daniela Lucangeli:<

< Vo vzťahu učenia nie je individuálna inteligencia nikdy skutočne individuálna, pretože prenos vedomostí vždy prebieha v I-US, v inkluzívnom a stelesnenom vzťahu medzi učiteľom a študentmi … pretože každý z nás má inteligenciu v do akej miery je prepojený s druhým … preto je trieda najinkluzívnejšou jednotkou, ktorú v školách máme …

73 % 14-ročných deklaruje v škole nevoľnosť, keď žiadosť o učenie, ktorú dostanú, je vnímaná ako neosobné, mimo inkluzívneho vzťahu so svojimi spoločníkmi a so svojím učiteľom …. Byť úplne ponorený do digitálnej, pohlcujúcej reality, ktorá vzdialene obnovuje emocionálny vzťah s druhým, robí emocionálne reakcie, ktoré sme sa naučili žiť, úplne identické.

To je dôvod, prečo aj cez DAD môže učiteľ premeniť online na „naživo“ a potom na „zaľúbenú“ >>. (Lucangeli, cit.) [2]O tom, ktoré aspekty organizácie školy je teda možné reflektovať, identifikovať užitočné prvky na prinavrátenie hodnoty učiteľskej výchovno

-vzdelávacej práci a zároveň experimentovať s už odskúšanou a efektívnou formou sprevádzania pri vyučovaní (a štúdiu). ) ? Môžeme sa baviť o školskom koučingu[1] Mario Pireddu, profesor experimentálnej pedagogiky na Univerzite v Tuscii[2] Daniela Lucangeli, riadna profesorka vývinovej psychológie, prorektorka Univerzity v Padove, v

„Rethinking Education in the 21st Century“, MIUR, 19. decembra 2020.Špecifická podpora koučingu pre ŠkoluZa posledných 5 rokov, najmä v anglosaských krajinách, sa znásobili kvantitatívne aj kvalitatívne výskumné prístupy, ktoré sa týkajú skúmania faktorov, ktoré môžu pôsobiť proti pracovnému stresu učiteľov, a to ako individuálne, tak aj na organizáciu školy.

Jedna z týchto línií výskumu skúma prínos koučovania vo vzťahu k téme špecifickej podpory organizácie škôl a duševnej pohody učiteľov, pričom zdôrazňuje príležitosti v kľúči na podporu zdravia.čo je koučing?Koučovanie („naučiť, trénovať“) sa zrodilo v športovom kontexte, presnejšie v tenise a golfe. V roku 1997 to bol

Timothy Gallwey, harvardský pedagóg a skúsený tenista, ktorý ponúkol prvú definíciu:„Podstatou koučingu je uvoľniť potenciál človeka, aby mohol maximalizovať svoj výkon. Kouč pomáha koučovanému v rámci rovnocenného vzťahu učiť sa z jeho skúseností, a nie odovzdávať učenia.

Gallwey, ktorý vracia Sokratovo učenie, obracia pozornosť späť na fenomenológiu skúseností a aktívneho a vedomého učenia, orientovaného na hľadanie prispôsobených riešení pre „trénovaný“ subjekt, premietaný do pozitívnej, optimistickej a na budúcnosť orientovanej dimenzie. nekonečná analýza chyby a problému, ale aj z predpojatej a neosobnej indoktrinácie.

Prečo môže koučing prinavrátiť učiteľom záujem o vyučovanie aj cez DAD a remotivovať žiakov k učeniu?V prvom rade preto, že koučing sa zameriava na budúcnosť a na hľadanie riešení, nenechať myseľ uväznenú v minulosti a v analýze problému, kde negatívne emócie utlmujú pohyb rozumu.

Po druhé, „hodenie srdca cez prekážku“ otvára pohľad na nové činy, projekty, záväzky, a to ako pre učiteľa, tak aj pre študenta, oboch spolupáchateľov vo vzťahu dôvery, ktorý smeruje k sebarealizácii a výskumu. najlepšia úroveň posilnenie postavenia a interpersonálnej pohody.Napokon, v koučovacom vzťahu sa učiteľ a študent stretávajú so spoločným cieľom vzdelávať sa a učiť sa po celý život, v dimenzii reciprocity typickej pre andragogiku v dialógu s pedagogikou [1].

ZANECHAŤ ODPOVEĎ

Zadajte svoj komentár!
Zadajte svoje meno tu