Selner martin

0

Stará škola zateká všade. Má ďaleko od sveta biznisu, má najstarších učiteľov v Európe, je založený na teoretických a abstraktných poznatkoch, je v podstate „analogický a papierový“.

Našťastie to zachránia zručnosti, digitál a inovácie. Skutočný príbeh bol postavený na zručnostiach a potrebe inovovať. Je potrebné zaručiť súbor „pre život užitočných vedomostí“ (občianske zručnosti), ktoré zabezpečia flexibilitu a zamestnateľnosť.

Dôležité je naučiť sa učiť, vždy vedieť, ako sa učiť, byť víťazmi v boji o život. Čo a ako sa bude učiť v škole 21. storočia? Disciplinárne rozdiely stratia zmysel. Bude stačiť poskytnúť základné znalosti a rozvíjať správne zručnosti na vyhľadávanie a výber informácií na internete.

Avšak riešenie problémov a hľadanie, učenie založené na dopyte, sú anglofilné maquilles o postupoch, ktoré siahajú až do Aténskej akadémie a ktoré každý uvedomelý učiteľ používa so špecifickými cieľmi a jazykmi svojej disciplíny. Pedagogika „úspešnosti“ je tá, ktorá vytvára prostredie, aktivity, metódy učenia zamerané na zručnosti užitočné pre život.

Z tejto tekutej a na budúcnosť orientovanej vízie mizne horizont významu. Prečo, za akým účelom to všetko, aký je náš cieľ. Vzdelávanie je predovšetkým morálna a politická prax. A ako taká potrebuje skôr definíciu svojich cieľov než svoju efektívnosť. Efektívne na čo?

Téma školského času a „inovatívne“ vyučovacie postupy sú opäť stredobodom verejnej diskusie pri príležitosti nedávneho podpisu dekrétu, ktorý iniciuje experimentovanie so štvorročnými diplomami zo strany MIUR.

Čas a inovácie sú úzko prepojené v skúsenostiach so skrátenými kurzami, čo je nepochybne možné vďaka osvojeniu si netradičnej a flexibilnej výučby. Inovácia, zručnosti a „technopedagogika“ predstavujú spoločnú niť celého nového príbehu o dobrej škole, o najefektívnejšej škole.

Efektívnosť, ekonomická hodnota par excellence, je teraz jadrom pedagogickej otázky. Aké sú však prepojenia medzi novými vyučovacími metódami a učením sa? V akých prípadoch vzniká naliehavá potreba reformy a čo znamená dodržiavanie nových pedagogických paradigiem a stať sa „efektívnymi učiteľmi“?

Nové “rozprávanie”

Didaktické inovácie spochybňujú zručnosti: princíp novej reality a rozhranie medzi školou a vonkajším svetom, vzájomne prepojené a neustále sa vyvíjajúce. Skutočný príbeh bol postavený na zručnostiach a potrebe inovovať, čo je viac-menej takto. V kognitívnej spoločnosti, kde dominuje sieť a nehmotné vzťahy, stará škola už nemá právo na občianstvo.

„Úspech každého“, boj proti predčasnému ukončeniu školskej dochádzky, nízke umiestnenie v medzinárodných rebríčkoch, vysoká miera NEET a predčasného ukončenia školskej dochádzky, kríza. Toto sú dôvody, ktoré majú zjavne progresívny charakter v počiatkoch obnovy. Je potrebné zaručiť súbor „pre život užitočných vedomostí“ (občianske zručnosti), ktoré zabezpečia flexibilitu a zamestnateľnosť.

Umožniť ľuďom učiť sa aj za pochodu (celoživotné vzdelávanie) prostredníctvom prepojenia so svetom vzdelávania mimo školy, s tým, čo sa dnes nazýva neformálne a informálne vzdelávanie. Dôležité je naučiť sa učiť, vždy vedieť, ako sa učiť, byť víťazmi v boji o život.

„Ľudský kapitál sa nezhoduje s vedomosťami a nie je prepojený so školskými znalosťami, pokiaľ ide o zručnosti, tj schopnosť mobilizovať vnútorné zdroje (znalosti, know-how, postoje) a externé zdroje integrovaným spôsobom na zvládnutie spôsobom efektívne v situáciách, ktoré sú často bezprecedentné a určite nie rutinné“, to potvrdzuje guvernér talianskej banky Visco na tému „Ľudský kapitál a rast“. Zapečatiť a syntetizovať príbeh.

ZANECHAŤ ODPOVEĎ

Zadajte svoj komentár!
Zadajte svoje meno tu