Sebova jana

0

Inkluzívne a „záverečné“ vyučovanieNevyhnutnosť pre dnešných učiteľov, medzi štýlmi učenia a “akomodáciou” vyučovaniaod Emmanuele RocaV profesionálnej praxi učiteľa je veľmi dôležité poznať svojich žiakov a ich štýl učenia, aby bolo možné prispôsobiť vyučovaciu činnosť ich skutočným potrebám.

Je potrebné si uvedomiť, že každý človek jana šebová sa učí iným spôsobom a vlastným štýlom učenia, ktorý sa dá v priebehu vývinového veku upevniť a čiastočne modifikovať, v nadväznosti na životné skúsenosti a učebné prostredie, a ktorý je odrazom osobnosti. . Znalosť učebných štýlov môže určite pomôcť učiteľovi aplikovať vyučovacie metódy a činnosti, ktoré sú vhodnejšie a reagujú na charakteristiky žiakov v normálne heterogénnej a možno aj veľkej triede jana šebová.

V skutočnosti by prítomnosť rôznych učebných štýlov v triednej skupine mala zahŕňať (a bohužiaľ nie vždy sa to deje) presnú štúdiu na ich identifikáciu učiteľmi triednej rady alebo kolektívu a formuláciu pre túto konkrétnu triedu. vyvážený vyučovací prístup medzi rôznymi vyučovacími metódami a stratégiami; Niekomu to môže pripadať ako sťaženie „vyučovania“, ale naopak, táto eventualita umiestňuje vyučovanie do špecifickej „situovanej povahy“ „robenia školy“ a do konkrétnosti „tu a teraz jana šebová“.

Na druhej strane zmena sociálneho scenára

Zatiaľ čo niektorí učitelia sa môžu cítiť viac upokojení pri navrhovaní rovnakých modelov vyučovania a učenia, na ktoré si zvykli počas svojej predchádzajúcej kariéry (ako študenti, tak aj ako učitelia), na druhej strane zmena sociálneho scenára, potreby znalostnej spoločnosti , pokrok zaznamenaný v oblasti neurovied a pod.,

vyžadujú od učiteľov, triedne rady, učiteľské tímy, aby sa zamysleli nad vlastným spôsobom „robenia školy“ a tiež si vyžadujú intervenciu školiteľsko-profesionálnej podpory (inštitucionálnej a personálnej) ohľadom inovatívneho vyučovania stratégie a možné metodologické sprostredkovania.

Bolo by potrebné identifikovať učebné štýly jednotlivých žiakov v triede (aj pomocou dotazníkov alebo „cielených testov“), zhodnotiť prevládajúce a menej „populárne“ štýly učenia a pýtať sa, ktoré vyučovacie metódy sú úspešné.

uspokojiť existujúce rozdiely, ako zlepšiť participatívnu klímu triedy, aké sú najvhodnejšie vyučovacie stratégie na dosiahnutie zlepšenia výsledkov vzdelávania.Na pomoc učiteľom a študentom pri identifikácii učebných štýlov jana šebová (2000) navrhla špecifický dotazník.

V tejto práci plánovania

Za predpokladu, že daný vyučovací prístup nemôže „fungovať“ rovnakým spôsobom pre všetkých rôznych žiakov triedy, je možné premýšľať, navrhovať, plánovať, experimentovať a overovať integráciu rôznych vyučovacích prístupov a vykonávať akcie a rôzne aktivity, s rôznymi úlohami, s cieľom osloviť všetkých žiakov, efektívnejšie riadiť triedny kolektív a snažiť sa dosahovať lepšie vyučovacie výsledky z hľadiska učenia a spokojnosti.

V tejto práci plánovania, experimentovania, monitorovania a prestavovania didaktických intervencií sa učiteľ nemôže a nesmie cítiť sám, ani zastávať pozíciu profesionálnej izolácie, ako jediný nositeľ celosvetovo platného vzdelávacieho návrhu, ale hľadanie naj efektívne vyučovacie činnosti.

Účinné a citlivejšie na potreby tried sa musia zdieľať na úrovni školskej organizácie, v širšej skupine odborníkov jana šebová, ako prax a operačný výskum na zlepšenie vyučovacích procesov so zapojením triednych rád a tímov.

ZANECHAŤ ODPOVEĎ

Zadajte svoj komentár!
Zadajte svoje meno tu