Roald dahl

0

Plán inklúzie stanovuje opatrenia, ktoré náš inštitút implementuje, aby umožnil vzdelávací úspech všetkým študentom. Základom princípu inklúzie je uznanie práva každého jednotlivca, bez ohľadu na jeho fyzický roald dahl, ekonomický, sociálny stav, dostať od školskej komunity všetky vzdelávacie a didaktické príležitosti na rozvoj kognitívneho a afektívneho potenciálu. vzťahový.

Inkluzívne vyučovanie

Náš komplexný inštitút funguje už roky z pohľadu „ŠPECIÁLNEJ NORMALITY“ a venuje osobitnú pozornosť školskému začleneniu všetkých žiakov do povedomia (tiež posilneného dvoma významnými výskumnými skúsenosťami – akciou“), ktoré zabezpečujú zlepšenie a ” rozšírenie metodík a foriem inkluzívneho vyučovania

(práca vo dvojiciach, skupinách, metakognícia, riešenie problémov, peer tútori, kooperatívne učenie, sebahodnotenie, učebné jednotky a cesty založené na priamych skúsenostiach roald dahl, …), efektívnosť vyučovania a kvalitu učenia žiakov s poruchami učenia, ale aj všetkých študentov vo všeobecnosti.

Za týmto účelom, aj vzhľadom na stupeň zložitosti niektorých tried/oddielov, v ktorých sú čoraz viac prítomní žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (BES), učitelia Comprensivo podnikajú kroky na zaručenie ZAČLEŇOVANIA ŠKOLY pre všetkých žiakov, reagujúc na ŠPECIÁLNE POTREBY každého študenta zdieľajú

AKCIE A NÁSTROJE NA IMPLEMENTÁCIU ROČNÉHO PLÁNU INKLÚZIE Inštitútu s cieľom vybudovať identitu Inštitútu schopného „skúmať“ významné inkluzívne vyučovacie intervencie z pohľadu vertikálneho kurikula, ktorý zohľadňuje špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby žiakov.

Cítiť sa dobre s ostatnými

Vo všetkých triedach komplexného vzdelávania na rôznych úrovniach v závislosti od tried a školského poriadku sa preto vykonávajú aktivity, ktoré zahŕňajú inkluzívne vyučovacie metódy a najmä:Materská škola / prvý a druhý stupeň základnej školy Preventívne a detekčné aktivity na včasné zistenie porúch učenia (jazyková a matematická oblasť)

  • Druhý a tretí ročník základnej školy roald dahl V spolupráci s externým psychológom kurz sociálno-afektívnej výchovy v prospech psychofyzickej pohody žiakov: „Cítiť sa dobre sám so sebou“ (druhé triedy) a „Cítiť sa dobre s ostatnými“ (tretie triedy). )
  • Druhá, tretia, štvrtá a piata trieda základnej školy a všetky triedy strednej školy. Pracovné metódy s podporou nových technológií (softvér a interaktívna tabuľa), ktoré uprednostňujú metakogníciu a získavanie zručností (napr. využitie máp pri metóde štúdia).

Okrem toho sa v rôznych triedach inštitútu realizujú PROJEKTY (podrobnosti o nich sú uvedené v príslušnej časti), ktorými inštitút sleduje ciele školskej inklúzie prierezovým spôsobom:PROJEKT KONTINUITY (medzi rôznymi úrovňami škôl)PODPORA PROJEKTU PSYCHOLÓGOMPROJEKT USMERNENIA A AFEKTIVITY (stredná škola).

Okrem toho, berúc do úvahy, že rozmanitosť je bohatstvo, ktoré predstavuje dôležitú príležitosť vzdelávať deti a dospelých v základných cieľoch výchovy k občianstvu, a znovu potvrdzujeme, že INKLÚZIA je proces, ktorého cieľom je vzdelávací úspech všetkých žiakov, náš Komplexný inštitút tiež koná v sieťovej a synergickej perspektíve s územím najmä pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

V prípade týchto žiakov v skutočnosti učitelia prijímajú opatrenia prostredníctvom zdieľaného personalizovaného alebo individualizovaného programovania a implementácie inkluzívnych vzdelávacích ciest, ktoré rešpektujú individuálne charakteristiky každého žiaka, pokiaľ ide o zručnosti, čas a štýly učenia. Venovať pozornosť žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami roald dahl.

Náš Comprehensive preto preberá osobitnú a spoločnú zodpovednosť za začlenenie ŽIAKOV SO ŠPECIÁLNYMI VZDELÁVACÍMI POTREBAMI (B.E.S.) pomocou nasledujúcich stratégií a nástrojov:Pre zdravotne postihnutých študentovPodporný učiteľ priradený k triedeAd personam pedagóg (ak to vyžaduje funkčná diagnóza)

Vypracovanie a zdieľanie s rodinou, so službami (kde je pridelený pedagóg) a so špecialistami individualizovaného vzdelávacieho plánu (P.E.I.), v ktorom sú vysvetlené aj inkluzívne modality intervencie, zamerané na zabezpečenie vzdelávacieho úspechu žiaka.
Pre žiakov so špecifickými poruchami učenia (D.S.A.: dysgrafia, dyslexia, dyskalkúlia, …) a pre žiakov s inými poruchami diagnostikovanými odborníkmi (napr. ADHD)

ZANECHAŤ ODPOVEĎ

Zadajte svoj komentár!
Zadajte svoje meno tu