Pavlikanova M

0

Každá vzdelávacia cesta a každá lekcia sa tak premení na malé výskumné akcie a procesy riešenia problémov. Prieskumno-akčná perspektíva je produktívna v tréningovej oblasti, pretože umožňuje cvičencom byť „aktérmi“ tréningového procesu.

Kooperatívne učenie má svoje korene v Learning Together: metóde, ktorú na konci 60. rokov vyvinuli Davidd a Roger Johnson, profesori na University of Minneapolis, az nej preberá kľúčové koncepty, na ktoré sa treba zamerať, teda zmysel pre spolupatričnosť, vzájomná závislosť, kultúrny dialóg a posilnenie postavenia.

  • V praxi ide o metódu, ktorá rozvíja sociálne zručnosti detí, ako aj zvyšuje osobnú sebaúčinnosť a sebaúctu.
  • Čo je to zmysluplné učenie a ako môže pomôcť škole
  • Existuje latentný rozmer, ktorý spája kreatívny produkt s novými technológiami. Cieľom DoCentu je dať to najavo učiteľom. Alebo aspoň skúsiť.

DoCent je európsky projekt financovaný z programu ErasmusPlus a jeho cieľom je zapojiť školiteľov učiteľov, výskumné centrá a spoločnosti v sektore vzdelávacích technológií (EdTech) na podporu digitálnej kreativity v oblasti vzdelávania.

DoCent, koordinovaný Katedrou humanitných vied Neapolskej univerzity Federica II., zahŕňa univerzity v Barcelone a Aténach, Európsku univerzitnú nadáciu v Luxemburgu, CreaTIC Nens (Španielsko) a Smarted, startup špecializujúci sa na vzdelávacie technológie.

  • Aj dnes sa kreativita a nové technológie vnímajú ako javy patriace do rôznych kognitívnych a zážitkových dimenzií.
  • Do dvoch kontrastných svetov. Kreativita sa v skutočnosti zvyčajne spája s umeleckou oblasťou, so zameraním sa teda na „produkt“ s vlastnosťami originality, novosti, inovácie.

Na druhej strane, keď hovoríme o nových technológiách, myslíme si čisto technickú oblasť založenú na štruktúrovaných, formálnych, logických, „vedeckých“ zručnostiach. Vedci nám však hovoria, že trh práce čoraz viac závisí od individuálneho tvorivého potenciálu a digitálnych zručností. A to nie je prípad.

Čo je kreativita a prečo ju možno zlepšiť

Poďme sa však pozrieť, čo rozumieme pod pojmom kreativita v projekte DoCent. Existuje mnoho teoretických interpretácií vyvinutých s cieľom pochopiť procesy, ktoré sú základom kreatívneho myslenia.

Wertheimer napríklad interpretuje kreativitu predovšetkým ako prejav produktívneho myslenia, ktorý je charakteristický schopnosťou mysle nachádzať ešte neosvojené riešenia problémov, ktoré prináša okolitá realita.

Guilford, keď hovoríme o multifaktoriálnej inteligencii, rozlišuje konvergentné myslenie od divergentného myslenia, typické pre tých jedincov, ktorí navrhujú skôr originálne riešenia ako väčšinu.

Plynulosť, teda bohatosť toku myšlienok a prejavov vyvolaných akýmkoľvek podnetom, flexibilita, teda ľahkosť, s akou myšlienka prechádza od jedného pojmu k druhému, originalita, teda miera, do akej sa rozvíjané myšlienky oddeľujú od bežných, predstavujú základné dimenzie, ktoré charakterizujú tvorivé myslenie. DoCent sa na kreativitu pozerá ako na kombináciu procesu a produktu. A je pevne presvedčený, že kreativitu možno podporovať, stimulovať, zveľaďovať.

Technológie a „zmysluplné“ učenie

Sútok využívania nových technológií vo vzdelávaní je v súčasnosti proces, ktorý sa začal roky a je v procese expanzie. Jeho aplikácia však nie vždy prebieha lineárne, a to z mnohých dôvodov spojených nielen s efektívnou aplikovateľnosťou technológií v triednych kontextoch, ale aj ako funkcia neustále sa rozširujúceho výskumu, ktorý poukazuje na ich zvláštnosti, možnosti, limity. a zdrojov.

Pedagogická psychológia sa už nejaký čas zameriava na identifikáciu najefektívnejších stratégií na podporu učenia.

Konštruktivistický prístup identifikuje podnecovanie študentov, aby sa aktívne učili a zúčastňovali sa zapájaním sa do autonómnych aktivít, čo sú najúčinnejšie stratégie na vytváranie nielen učenia, ale aj „zmysluplného“ učenia.

Týmto spôsobom sa dimenzie užitočné na podporu zmysluplného učenia (vnútorná motivácia, prepojenie s priamou skúsenosťou, produktívne prekvapenie, hľadanie zmyslu) stanú prísne spojenými s „nástrojmi“, ktoré umožňujú tieto procesy vytvárať.

ZANECHAŤ ODPOVEĎ

Zadajte svoj komentár!
Zadajte svoje meno tu