Kendikova Jitka Vosmik Miroslav

0

ZÁVER

Pedagogické postupy sú dôležitou súčasťou učenia, preto sa vyskytujú efektívne, učiaci sa musí prestať vnímať vzdelávací proces ako niečo individualizované, čo sa obmedzuje len na jeho vedomosti. Pohľad pedagóga by mal pokrývať sociálne vzťahy školy, štruktúru školy a realitu žiakov.

V dobe, keď konzumizmus Kendikova Jitka Vosmik Miroslav a utilitarizmus prispievajú k „atrofii“ citlivosti, môže byť štúdium umenia cestou k trénovaniu zmyslov, k zušľachťovaniu vkusu, skrátka k lepšiemu pochopeniu samotnej ľudskej podstaty.

Úlohou učiteľa je naplánovať vyučovaciu hodinu, vybrať didaktický obsah, podnietiť zvedavosť a kreativitu žiakov tak, aby sa stali predmetmi vlastnej histórie.

Technickejším spôsobom by mal učiteľ venovať pozornosť problémom, ako je nízky nárast slovnej zásoby, nedostatok záujmu o počúvanie, ťažkosti so zhrnutím, problémy s pamäťou, ťažkosti so sústredením sa na niečo, čo sa mu nepáči, neschopnosť plánovať, nedostatok pocit nutnosti; ťažkosti pri získavaní nového učenia.

Je na učiteľovi Kendikova Jitka Vosmik Miroslav, aby poznal osobnosť žiakov, nielen intelektuálne, ale aj ich fyzické a emocionálne vlastnosti.

Možno konštatovať, že rola vychovávateľa je nenahraditeľná v akomkoľvek prostredí, či už školskom alebo nie, keďže vzdelávanie ľudí a občanov je nevyhnutné. Bez ohľadu na miesto sa vždy učíme a / alebo učíme, pretože ľudský rozvoj sa nemôže zastaviť. Žiak je v tréningu, vo vývoji. Každý z týchto vývojových krokov má iné charakteristiky, iné potreby a rôzne spôsoby chápania vecí. V tomto zmysle chápeme dôležitosť úlohy učiteľa v integrálnom poznaní žiaka, a to tak po fyzickej, emocionálnej, intelektuálnej a sociálnej stránke.

Súčasná tvorba teda naznačuje potrebu čeliť novým skutočnostiam, byť v obraze a vnímať sa ako subjekt súčasnej spoločnosti, ktorý by mal reflektovať na tento každodenný život, ktorý zasahuje do pedagogickej práce, ktorá je priamo spojená so sociálnou realitou. že presahuje školský kontext a následne aj pedagogickú prax.

Ako môže kolaboratívne učenie ovplyvniť prípravu na univerzitu a prácu

Skupinové projekty sú už dlho silnou stránkou triedneho vzdelávania z viacerých dôvodov. Smerujú sociálnu energiu študentov do vyučovacej hodiny, stimulujú neochotných študentov, aby hovorili otvorene v kontexte väčšej skupiny a narúšajú rutinu dňa v škole.

  • Existuje tiež kopec dôkazov o tom, že tímová práca alebo „spoločné učenie“, ako sa niekedy nazýva, pomáha študentom získať cenné zručnosti, ktoré si môžu priniesť na univerzitu a do práce.
  • V skutočnosti sú učitelia a hodnotitelia učebných osnov, ktorí spolupracujú s LanSchool, nadšení z výhod zavedenia kolaboratívneho učenia v triede.

Čo presne je kolaboratívne učenie a ako pomáha študentom?

Niektorí z popredných výskumníkov v oblasti kolaboratívneho učenia to definujú ako „vzdelávacie využitie malých skupín s cieľom stimulovať študentov k spolupráci, aby sa maximalizovalo samostatné a vzájomné učenie Kendikova Jitka Vosmik Miroslav“.

Môže zahŕňať formálne kooperatívne učenie, ktoré trvá od jednej vyučovacej hodiny až po niekoľko týždňov a je prísne riadené učiteľom; neformálne kolaboratívne učenie, ktoré zvyčajne zahŕňa časté a rýchle skupinové diskusie o učebnom materiáli; a kooperatívne základné skupiny, čo sú dlhodobé skupiny, v ktorých študenti pracujú počas celého semestra alebo školského roka.

ZANECHAŤ ODPOVEĎ

Zadajte svoj komentár!
Zadajte svoje meno tu