Kathleen porterova

0

Medzi najpoužívanejšie technológie v triede patrí interaktívny monitor, ktorý používa 67 % učiteľov, čo je významné percento, ktoré nám umožňuje pochopiť rozsah zmien v triede.Na druhej strane ďalšia skutočnosť,

ktorú treba vziať do úvahy, sa týka skutočnosti, že takmer každý druhý učiteľ (48 %) hovorí, že technológie často nefungujú správne a ich používanie je v niektorých prípadoch skôr problémom ako výhodou. V tomto prípade sa vyžaduje školenie o kombinácii technológie a vzdelávania.

Hoci 61 % učiteľov stále súhlasí s tým, že zamestnanci majú úplné školenie a potrebnú podporu v oblasti vzdelávacích technológií, 24 % sa domnieva, že nemajú potrebné zručnosti a 19 % tvrdí, že nemajú čas naučiť sa ich naplno využívať.Nedostatočná príprava je preto stále dôležitou prekážkou šírenia a využívania vzdelávacích technológií, a preto je dôležité viesť intenzívnejšie dialógy medzi manažérmi a učiteľmi,

aby pochopili, ako štruktúrovať kurzy odbornej prípravy a aké sú ich potreby.Perspektívy Edtechu a akčného plánu pre digitálne vzdelávanie 2021/2027Technológie sú neoddeliteľnou súčasťou súčasnosti a predovšetkým budúcnosti vzdelávania.

V skutočnosti 86 % učiteľov tvrdí, že tento typ zdrojov sa bude naďalej používať v kombinácii s tradičnými vyučovacími metódami. Najmä 73 % sa domnieva, že využívanie online obsahu a zdrojov vykáže v nasledujúcich troch rokoch výrazný rast.Pandémia viedla k otvoreniu bezprecedentných a neočakávaných scenárov a

„poučiť sa z krízy COVID-19, počas ktorej sa technológie využívajú v bezprecedentnom rozsahu vo vzdelávaní a odbornej príprave, a prispôsobiť systémy vzdelávania a odbornej prípravy „digitálnej ére“ Európska komisia. vypracoval

„Akčný plán digitálneho vzdelávania na roky 2021 – 2027“, ktorý načrtáva víziu „vysokokvalitného, ​​inkluzívneho a dostupného digitálneho vzdelávania v Európe“ prostredníctvom dvoch strategických priorít.Prvý sa týka podpory rozvoja vysoko efektívneho ekosystému digitálneho vzdelávania prostredníctvom vytvárania infraštruktúr,

plánovania a rozvoja digitálnych zručností, zapojenia a školenia učiteľov a zamestnancov a vypracovania vysokokvalitného vzdelávacieho obsahu. , ľahko použiteľné nástroje a bezpečné platformy.

Druhá priorita sa týka rozvoja digitálnych zručností potrebných pre digitálnu transformáciu, od gramotnosti po rozvoj pokročilejších zručností.Hybridné triedy, učitelia vyškolení na online vyučovanie, digitálne zariadenia v triedach predstavujú novú hranicu vyučovania. Ak sa chcete dozvedieť viac o tom, ako sa menia metódy vyučovania a učenia, kurz profesorky

Marie Ranieri Educational Technologies je dostupný na federica.eu. História, teórie, metódy a aplikácie.Štvrtá z desiatich kompetencií, ktoré Philippe Perrenoud identifikoval medzi kompetenciami pre vyučovanie, je definovaná ako zapojenie žiakov do ich učenia sa a do ich práce.

Snažíme sa identifikovať hlavné právne a zmluvné odkazy platné v školskej legislatíve našej krajiny.Pre tých, ktorí vykonávajú učiteľské povolanie, je táto štvrtá zručnosť nepochybne podnetnou výzvou.

Prvým odkazom v tomto zmysle je potom nariadenie o autonómii vzdelávacích inštitúcií, ktoré vychádza z Bassaniniho reformy so zákonom č. 59 z roku 1997, v článku 21. Nadobudnutím účinnosti nariadenia prostredníctvom prezidentského dekrétu č.

275/1999 sa pre školy zaviedla funkčná autonómia a zvlášť významná sa stala vedúca úloha žiakov, študentov a študentiek. Preto ústredným aspektom medzi cieľmi školy musí byť zabezpečenie osobného vzdelávacieho úspechu každej z nich.

Ďalším zásadným odkazom sú potom Národné indikácie pre kurikulum prvého stupňa a pre strednú školu na strednej škole v príslušných článkoch Národných smerníc a indikácií pre odborné, odborné a stredné školy.Stredobodom týchto textov je aj protagonizmus študenta, ktorý musí byť plne zapojený, aby dosiahol zrelosť zručností.

ZANECHAŤ ODPOVEĎ

Zadajte svoj komentár!
Zadajte svoje meno tu