Andrea Pinnington Caz Buckingham

0

Mnohé pasáže nových národných smerníc z roku 2012 trvajú na koncepcii „vzdelávacieho prostredia“, „riadenia triedy“, „výchovnej starostlivosti“, zapojenia študentov do vzdelávacieho vzťahu.

Učebné prostredie sa dnes už nezhoduje, ako v tradičnom poňatí, s fyzickým priestorom triedy (stoly, stoličky, stôl, tabuľa a pod.), v ktorom je subjekt odovzdávajúci vedomosti a ďalší, ktorí ich uchovávajú; skutočné učenie je to, čo si žiak vytvorí pre seba, a nie to, čo dostane ako fotokópiu.

Preto sa už nemôžeme zastaviť pri fyzickom priestore (triede), ale brať do úvahy všetky ostatné faktory, ktoré zasahujú do procesu učenia: učiteľ, rovesníci, nástroje, medziľudské a emocionálne vzťahy, príjemný, teplý priestor, dobre udržiavaný priestor. , výchovný štýl Andrea Pinnington Caz Buckingham založený na počúvaní, spolupráci a dôvere.

Učebné prostredie a formy flexibility

Kultúrne, vzdelávacie a didaktické možnosti, ktoré sú základom nášho vzdelávacieho projektu, chcú preto viesť deti pri budovaní ich vlastných vedomostí, berúc do úvahy nielen kognitívnu sféru, ale aj emocionálnu a vzťahovú, s cieľom posilniť rôzne inteligencie a štýly učenia pomocou špecifických stratégií, z ktorých niektoré sa budú lepšie využívať po špecifickom školiacom pláne pre pedagogických zamestnancov.

Vzťah pomoc – inklúzia (zámerný postoj učiteľa zameraný na privítanie, počúvanie a emocionálnu podporu).

Dobrý vzťah medzi učiteľmi a žiakmi je nevyhnutný na vytváranie a sprevádzanie skupinových väzieb, ktoré robia z byrokratického zoznamu žiakov spoločenskú a vzdelávaciu komunitu Andrea Pinnington Caz Buckingham.

Venovať pozornosť všetkému, čo sa týka afektívnej, emocionálnej a vzťahovej dimenzie, znamená pre nás učiteľov nielen zaujať zámerné postoje vítania, počúvania a emocionálnej podpory, ale každý deň budovať vzdelávacie cesty, aby sme v triede alebo oddiele vytvorili pozitívnu atmosféru. ktorý každý žiak cíti podporovaný, uznávaný a oceňovaný.

Rituály a starostlivé štruktúrovanie priestorov a časov (didaktická intencionalita zameraná na podporu sebadôvery a dobýjanie autonómie).

Školský život potrebuje presné rituály nie vo formálnom zmysle a samoúčelné, ale ako štrukturovanie prostredia, ktoré chlapcom a dievčatám dáva istotu, stabilitu a pocit spolupatričnosti. Všetky aktivity potrebujú presnú štruktúru priestorov a časov, aby stimulovali učenie a spoločenský život u detí.

Spolupráca Andrea Pinnington Caz Buckingham a interakcia medzi rovesníkmi (stimuluje kooperatívnu a skupinovú prácu).

Bez vzťahu neexistuje poznanie. Je to pluralita vzťahov, ktorá buduje poznanie. Priama interakcia s rovesníkmi, v kooperatívnych a/alebo lektorských skupinách je nevyhnutná na budovanie nielen disciplinárnych, ale aj sociálnych zručností a kompetencií, v skutočnosti poznatky objavené a budované spoločne sú tie, ktoré vydržia dlhšie, pretože sú výsledkom stimulujúcejšej práce. . Tieto spôsoby práce sú účinné pre všetky deti, ale najmä pre žiakov s poruchami učenia.

Všetky kurzy plánované učiteľmi pre deti

Vychádzajúc zo skúseností a vedomostí žiakov (berúc do úvahy doterajšie vedomosti detí, posilňovať ich, prekonávať a obohacovať). Všetky kurzy plánované učiteľmi pre deti, tak s ohľadom na výchovu a vzdelávanie vo všeobecnejšom zmysle, musia zohľadňovať vedomosti a predchádzajúce skúsenosti detí.

Žiaci sú v škole zaneprázdnení každodenným porovnávaním svojich počiatočných presvedčení s novými údajmi zo školských a mimoškolských skúseností; to znamená, že začiatočné modely sa neustále zdokonaľujú, aby sa dospelo k stále vyvinutejším modelom.

To znamená, že deti nikdy nie sú čistým štítom, ale majú vedomosti, skúsenosti, naivné teórie, zručnosti atď., ktoré musia učitelia zdokonaľovať a využívať, aby zabezpečili, že učenie bude skutočne zmysluplné.

  • Problematizácia, experimentovanie a výskum (všetky doteraz vymenované stratégie možno realizovať z perspektívy výskumu – akcie).
  • Učenie je zmysluplné a trvalé, ak vychádza zo skúseností a skutočných problémov, ktoré žiaci ako také pociťujú.

Ide o to postaviť deti pred problémové situácie, ponúknuť im adekvátne nástroje analýzy, ktoré zohľadňujú tak psychický vývin, ako aj kognitívnych organizátorov každej disciplíny. Metodologická voľba tohto typu vzbudzuje v deťoch záujem Andrea Pinnington Caz Buckingham, motiváciu a zvedavosť, robí naučené informácie a pojmy trvácnejšie, uspokojuje a zlepšuje porozumenie.

ZANECHAŤ ODPOVEĎ

Zadajte svoj komentár!
Zadajte svoje meno tu