Andrea pinnington

0

Preto je potrebná prevrátená trieda. Obrátené vyučovanie sa snaží využiť potenciál nových digitálnych technológií na aktiváciu „základných kognitívnych zručností“ študentov (počúvanie a zapamätávanie), keď sú doma.

Videá, podcasty a multimediálne materiály vo všeobecnosti umožňujú učiť sa jednoduchým a efektívnym spôsobom mimo školských múrov. To tiež umožňuje splniť rozmanitosť v procese učenia každého žiaka, ktorý sa môže slobodnejšie riadiť podľa svojich potrieb. V škole však možno aktivovať to, čo je definované ako „vysoké kognitívne schopnosti“.

Vďaka porovnávaniu sa s ostatnými študentmi a podpore učiteľa sa v skutočnosti dajú vyriešiť pochybnosti, pochopiť najzložitejšie pasáže, aplikovať poznatky prostredníctvom praktických cvičení navrhnutých učiteľom. S prevrátenou triedou sa zmenou spôsobu vyučovania a učenia mení aj moment hodnotenia.

Vždy je na učiteľovi, aby formalizoval a overil, čo sa naučil v triednom kolektíve. Podľa princípov obrátenej didaktiky je však stredobodom aktívna participácia žiaka, čím sa kladie dôraz na sebahodnotenie. Okrem toho sa už neberie do úvahy len „konečný výsledok“ (úloha alebo otázka), ale celý proces učenia sa s ohľadom na schopnosti žiaka spolupracovať a spolupracovať.

Metodika Didaktiky hore nohami

Zo Spojených štátov sa v európskych a talianskych školách čoraz viac šíri vyučovanie hore nohami. Učitelia sa preto ocitnú v realizácii nového vzdelávacieho cyklu, ktorý môžeme zhrnúť do troch hlavných fáz. 1) V prvej fáze učiteľ predstaví študijnú tému. Toto je chúlostivý krok, pretože učiteľ musí byť schopný podnietiť záujem v triednom kolektíve.

Bez zapojenia žiakov nie je možné dosiahnuť ich aktívnu účasť. Preto je nevyhnutné prezentovať študijnú tému tak, že ju problematizujeme a čo najviac ukotvíme do reality, využívajúc efektívne a inkluzívne obsahy. 2)

Študenti musia potom rozvíjať študijnú tému kritickým, proaktívnym spôsobom podľa pedagogického prístupu, ktorý uprednostňuje kolektívnu reflexiu, porovnávanie a experimentovanie. V tejto druhej fáze Flipped Classroom zohráva učiteľ kľúčovú úlohu tútora, sprievodcu a podporu pri aktívnej práci študenta.

Na uľahčenie vypracovania triednej skupiny učitelia navrhujú „komplexný a otvorený problém“, ktorý sa nazýva „otvorená úloha“ alebo „realita“.Študenti sa tak ocitnú v hľadaní konkrétnych riešení problému, ktorý učiteľ zasadí do čo najreálnejšieho kontextu.

Ako alternatívu k otvorenej úlohe môže učiteľ predložiť triede problém navrhnutý špeciálne na riešenie v skupine (“kreatívna úloha”), a tým podporiť spoluprácu medzi žiakmi. 3) Posledná fáza obrátenej triedy je namiesto toho tá, ktorá je venovaná prepracovaniu a hodnoteniu.

Vychádzajúc z úloh vykonaných v predchádzajúcej fáze učiteľ moderuje porovnávanie a diskusiu medzi žiakmi, čím uľahčuje formalizáciu nadobudnutých vedomostí. Potom pristúpime k hodnotiacemu procesu, ktorý je však prítomný počas celého vzdelávacieho cyklu prostredníctvom pozorovania učiteľa.

Ako už bolo spomenuté vyššie, overovanie vedomostí v inverznom vyučovaní kladie dôraz na sebahodnotenie a spoločné hodnotenie žiakov. Prostredníctvom kolektívnej debaty a reflexie sa tak študenti môžu podieľať na overovaní dosiahnutých výsledkov vzhľadom na ciele stanovené na začiatku kurzu.

ZANECHAŤ ODPOVEĎ

Zadajte svoj komentár!
Zadajte svoje meno tu